Статья «Реализация мероприятий по профильной и предпрофильной подготовке учащихся по химии», 2012.
Опубликована в Сборнике методических материалов «Комплексная модернизация системы образования города Москвы», Методический центр, выпуск 17, 2012/13 уч. год, «Состояние и перспективы развития химического образования в рамках внедрения ФГОС». Скачать.
«Оценивание компетенций учащихся при проведении тематических проверочных работ по химии в формате ФГОС», 2012.
Напечатана в Сборнике методических материалов городского круглого стола учителей химии: «Реализация новых образовательных стандартов на уроках химии».
Опубликована в Сборнике тезисов Всероссийского съезда учителей химии в МГУ им. М. В. Ломоносова, секция «Учебно-методическое обеспечение курса химии в школе, учебники и программы по химии», Москва, 2012 год.
Предпосылкой разработки ФГОС послужила необходимости реформирования образования и вывода его на совершенно новый, качественный уровень. Международные исследования, проведённые PISA, в 2006 году, и TIMSS, в 2007, показали, что российские школьники не могут на практике применить полученные знания, особенно в нестандартных ситуациях. В связи с этим главной задачей стандартов нового поколения становится формирование, в рамках образовательного процесса, естественнонаучной грамотности, как одного из компонентов функциональной грамотности; иными словами целью ФГОС является развитие у учащихся умения применять полученные знания в условиях быстроменяющихся ситуации. Но как важно развивать умения учащихся в указанном направлении, так не менее важно оценивать сформировавшиеся компетенции учащихся.
Одной из проблем, которые актуальны на сегодняшний день, является отсутствие контрольно-измерительных материалов, удовлетворяющих современным требованиям ФГОС. В стандартах нового поколения указаны конкретные виды деятельности, которыми учащихся должны овладеть к концу обучения. Неотъемлемой частью ФГОС являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы действия», «надпредметные действия». Эти умения формируются в процессе учебной деятельности, а проверяются во время контрольных и проверочных работ. Существующие на сегодняшний день традиционные контрольные работы по химии не позволяют должным образом измерять приведённые выше показатели.
В диагностической контрольной работе по химии, проводимой МИОО в 2011 году для 8 классе, эти особенности были учтены. Но к заданиям такого плана учащихся нужно готовить заранее, для них подобная форма контроля не должна быть необычной. Контрольные такого формата должны существовать уже сейчас. И здесь есть 2 решения этой проблемы: или ждать пока работы нового типа разработают, и они появятся в свободном доступе (в продаже, на сайте МИОО) и будут подходить ко всем учебникам и учебным программам. (Что вряд ли произойдёт в ближайшее время, так как речь идёт о тематическом контроле, а не об итоговом.) Или создавать их самостоятельно. А вот здесь уже многое будет зависеть не столько от желания учителя, сколько от его профессиональной подготовке, или переподготовки. Ведь хотим мы или нет, но новые изменения в образовании неизбежны. И к ним должны быть готовы в первую очередь сами учителя.
Мною предпринята попытка самостоятельно разработать подобные тематические контрольные работы в формате ФГОС. В этом мне помогла учёба на курсах МИОО «ХИ-7: Обучение химии в соответствие с новыми образовательными стандартами». В контрольных работах все задания делятся на 4 блока: знания, мышление, коммуникация, применение. С помощью них проверяются основные компетенции учащихся:
— познавательные УУД (система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации);
— коммуникативные УУД (способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность, самостоятельная организация речевой деятельности в письменной форме);
— регулятивные УУД (отражают способность обучающегося строить учебно- познавательную деятельность, учитывая все её компоненты: цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка).
Делать какие-либо выводы, пока рано, но, проведя несколько контрольных работ в подобной форме, следует отметить:
1) Тематические проверочные работы в новом формате помогают ликвидировать неуспешность в обучении, так как все ученики смогли справляться с задачами, требующими осмысления, взамен механического воспроизведения, продемонстрировав при этом гибкость ума.
2) По сравнению с традиционной формой, задания этой работы дифференцированы и учитывают индивидуальные особенности учащихся разного уровня подготовки, что позволяет, учитывая особенности мышления, повышать эффективность обучения.
3) Контроль знаний происходит не только по дисциплине «химия», но также и по смежным дисциплинам – это позволяет сформировать единую картину научных знаний у учащихся и дать возможность ориентироваться в информации, не привязываясь к какой-то определённой области.
http://www.chem.msu.ru/rus/ChemTeachersCongress2012/section-uch.pdf
Урок химии в 8 классе: «Классификация химических реакций (по числу и составу исходных и полученных веществ)». Урок изучения и первичного закрепления новых знаний и умений. ЗАВУЧинфо, 2013.
Презентация к уроку биологии: «Амфибии». ЗАВУЧинфо, 2013.
Сценарий проведения биолого-химической станции в рамках школьного праздника «Посвящение в первоклассники». ЗАВУЧинфо, 2013.
Итоговый контроль по химии. «Контрольная работа по химии для 8 класса по темам: Водород. Кислород. Вода. Растворы».
Издательство «Национальное образование», Всероссийский конкурс методических материалов для организации контроля и диагностики образовательных достижений обучающихся «Дидактическая находка» — 2013.
«Классификация химических реакций (по числу и составу исходных и полученных веществ) урок изучения и первичного закрепления новых знаний и умений». Скачать
Всероссийский Онлайн Центр Дистанционного Обучения, участник №21.
Методическая разработка урока по теме: Типы химических реакции.
Сетевое издание Городского методического центра «Слово учителю», июнь 2015.
Методическая разработка классного часа «Есть только клик… или Как не перейти опасную черту».
Сетевое издание Городского методического центра «Слово учителю», июнь 2015.
